استخدام التقنية لتحسين وتعزيز تعلم الأطفال في المنزل والمدرسة: إقامة العلاقات هي الأساس Using Technology to Enhance Children’s Learning at Home and at School
في ربيع عام 2020، عندما أغلقت العديد من المدارس ومراكز الرعاية المبكرة وفجأة بسبب انتشار فايروس كورونا (كوفيد- 19) كان من المتوقع أن يتواصل المعلمون والمعلمات من أجل تكثيف التعلم عن بُعد، و زيادة دعم الأسر للأطفال الصغار في فصولهم، وذلك باستخدام أدوات التقنية المتاحة في مدارسهم.
كانت المدارس التي لديها بالفعل علاقات قوية مع الأسر وتطبق نظم الاتصالات الرقمية مزايا عن مثيلاتها الأخرى. وقد كان على الجهات التعليمية الأخرى أن تسرع في تعلم أدوات جديدة وإعداد استراتيجيات أخرى. ففي جميع المجالات الدراسية يحتاج المعلمون إلى مشاركة الأسرة في دعم ومساعدة الأطفال على التعلم، وكان عليهم التفكير في الاستراتيجيات والتقنيات التي يمكن أن تعزز تلك المشاركة والشراكة.
تضم هذه المدونة أربع معلمات (معلمات ما قبل رياض الأطفال، معلمات رياض الأطفال، معلمات اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، المعلمات العاملات مع مهاجرين) في برامج ثقافية متنوعة، واللاتي ركزن تعليمهم المعتمد بتوجيه من الجمعية الوطنية لتعليم الأطفال الصغار وبيان موقف مركز روجرز والتقنية والوسائط التفاعلية (2012). يمكن أن تساعد الأساليب التي استخدمها هؤلاء المعلمون الأربعة خلال هذا الربيع المعلمون والمعلمات الآخرين الذين يستمرون في أساليب التدريس الافتراضية في هذا الخريف، وهذه المرة مع الأطفال والأسر الجدد في صفوفهم الدراسية، و فيما يلي بعض الخطوات التي يمكن للمعلمين اتباعها للتعرف على الأطفال والأسر ، والتأكد من حالة الأطفال في المقام الأول:
- تأكد أن علاقات الرعاية لها الأولوية على التقنيات الأخرى
- اختر أنشطة التعلم والأدوات التي تعزز التفكير النقدي والتعاون والإبداع ومها ارت التواصل لدى الأطفال بعناية
- قدم خبرات التعلم في سياق الاستكشاف المدعوم والمطور
- اسأل الأسر عن مدى قدرتها على دعم التعلم في المنزل. استفسر عن عدد الأجهزة الموجودة في المنزل وحالة اتصال الإنترنت في المنزل. وأعد الخطط وفقًا لذلك.
الاجتماع مع العائلات أينما كانوا من أجل ضمان فرص الوصول المتساوية
نظر الأن جائحة كورونا قد أجبرت المعلمين والمعلمات على التحول إلى الفصول الافتراضية ، كانت الأولوية الأولى للمعلمين والمعلمات هي التواصل مع العائلات. تماشياً مع بيان موقف الجمعية الوطنية لتعليم الأطفال الصغار في تعزيز المساواة في تعليم الطفولة المبكرة و سأل المعلمون أنفسهم ، "ما الذي سنفعله لضمان مشاركة جميع العائلات خلال هذه الفترة في أنشطة التعلم عن بعد؟
تسأل خوانا المنسقة الإقليمية لتعليم المهاجرين المعلمين أولاً ، "هل نلتقي بالأسر في أماكن تواجدهم؟ هل نتشارك مع الأسر بطرق مناسبة لهم بالفعل؟ “ يعتبر تقديم الدعم وبناء العلاقات مع العائلات أمرًا مهمًا للغاية، ليس فقط لتوزيع المعدات والموارد التقنية ، ولكن من أجل شراكة حقيقية معهم.
قدم المعلمون دعمًا هادفًا للأسر لتعلم استخدام التقنيات كأدوات للاستكشاف والتعلم في المنزل مع أطفالهم. وقد تم عقد اجتماع افتراضي مع العائلات في شهر مارس للمساعدة في تحديد التحديات التي تواجه المشاركة وطرح الأفكار التي تحول دون مشاركتهم وطرح الأفكار.
نقر على هذه الصفحة لمشاهدة خوانا وهي توضح صعوبات التواصل مع جميع الأسر
التعلم الهادف باستخدام الموارد المتاحة في المنزل
قبل انتشار جائحة كورونا لم يتوقع المعلمون أبدًا أن تتلقى الأسر هذا القدر الكبير حول كيفية تعليم الأطفال ودعمهم خلال العملية التعليمية للمشاركة الفعالة مع الأسر ، وكان على المعلمين والمعلمات تحديد ما يلي:
- ما هي المواد غير الرقمية المتوفرة لدى الأسر بالفعل والتي يمكن استخدامها كأدوات تعليمية (على سبيل المثال المواد الطبيعية والمواد النثرية (خردوات) مثل: حبات الفول والنرد والحصى، وأدوات الكتابة والرسم والكتب أو المجلات)؟
- ما إمكانية الوصول إلى الإنترنت والوسائل الرقمية مثل: الأجهزة والمواقع الإلكترونية والتطبيقات المتاحة للأسر؟
- ما هو الدعم المطلوب للأسر لتتعلم كيفية التعامل مع الأدوات والتطبيقات لاستخدام الأدوات الرقمية وغير الرقمية على حد سواء لدعم تعلم أطفالهم؟
قدمت نويل "وهي معلمة لمرحلة ما قبل رياض الأطفال" القصص القائمة على استخدام الحجارة Story Stonesكوسيلة لمساعدة الطلاب والأسر للاستمتاع برواية القصص معًا باستخدام المواد المتاحة في المنزل والتي يمكن الحصول عليها بسهولة. القصص القائمة باستخدام الحجارة Story Stones أو القائمة باستخدام الدوائر Story Circles يمكن صنعها بمواد مختلفة، مثل: الأحجار، الورق المقوى، الدوائر الورقية والأغطية البلاستيكية . ويمكن تزيينها بالطلاء والمواد اللامعة والأقلام الملونة. وقامت نويل بمشاركة فيديو لها توضح كيفية إنشاء واستخدام القصص القائمة على استخدام الحجارة كدليل إرشادي عملي مبسط للعائلات.
يمكن للأطفال استخدام مواد الطلاء أو أي أداة كتابة لتوضيح شخصياتهم الخاصة وبيئتهم أو الأشياء الأخرى على قطع الحجارة الخاصة بهم. استخدمت الأسر هواتفهم الخلوية وأجهزتهم اللوحية أو أجهزة الكمبيوتر لتسجيل مقاطع فيديو لقصص الأطفال ثم قاموا بتحميلها على موقع SeeSaw (وهي منصة إلكترونية لمشاركة مقاطع الفيديو). أتاحت تجربة التعلم هذه الفرصة للأطفال للتعبير عن أنفسهم بشكل إبداعي ورواية قصصهم المميزة والفريدة أثناء استخدامهم القطع المتحركة والملموسة أيضًا.
انقرعلى هذا الفيديو لمشاهدة نويل وهي تشرح طريقة صنع القصص القائمة على استخدام الحجارة Story Stones ومشاهدة بعض المشاريع الإبداعية التي قام بها الأطفال
تقدم رسالة معلم رياض الأطفال نشاط سرد القصص
من أجل الحفاظ على العلاقات القوية بين المعلمة وأطفالها، والتي تظهر في مقدمة نشاط سرد القصص التي أرسلتها كيلسي رسالة بريدية تحتوي على "Bitmoji" – "Flat Teacher" رموزا تعبيرية شخصية أعدتها بنفسها وبها دعوة لطلابها “لاصطحابي إلى جميع الأماكن والتقاط صورة لي معك؛ دعوني أرى وجوهكم”. (هذا النشاط موحي من الكتب التي قرأوها – فلات ستانلي). خلال فترة الربيع وحتى فصل الصيف، حيث استخدم الأطفال منصةSeesaw لنشر العديد من الصور الخاصة بالأنشطة التي شاركوا فيها مع "فلات تيتشر السيدة /ماكلويد" بما في ذلك صور زراعة البذور والقفز مع الأسرة ومشاهدة الأفلام.
اضغط لمشاهدة كيلسي وهي تشارك تجارب الأطفال في فلات تيتشر
مساعدة ودعوة للتعلم
فقًا للتقرير الصادر عن ورشة عمل شارع سمسم، فإن ربط التعليم المدرسي الرسمي بالتجارب غير الرسمية في المنزل وفي المجتمع يساعد على دعم وإثراء عملية تعلم الأطفال، وفي محاولة لإجراء هذه الأنواع من التواصل خلال التعلم عن بُعد، فقد وضعت المعلمات استراتيجيات لإدخال أنشطة محو الأمية التي يمكن للطلاب القيام بها في المدرسة للمشاريع التي يمكن القيام بها في المنزل سوءً ا باستخدام الأجهزة الرقمية أو بدونها.
طلبت كاتي معلمة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في مرحلة الطفولة المبكرة من الطلاب استخدام أجهزتهم اللوحية لممارسة مجالات اللغة في دروس التعلم المدمجة (مزيج من التدريس وجهًا لوجه مع الأنشطة التي يتم القيام بها باستخدام وسائل التقنية) قام الطلاب بمهام إبداعية، مثل: مهمة بعنوان “فناء الأحلام” وعلى منصة Seesaw قدمت كاتي إرشادات مكتوبة خطوة بخطوة باللغتين الإنجليزية والإسبانية، بالإضافة إلى تعليمات صوتية مسجلة باللغة الإنجليزية بخصوص توقعات المعلمات.
شاهد الأطفال لأول مرة نموذج ساحة الأحلام الذي ابتكرته كاتي، وبعد ذلك طُلب من الطلاب استخدام الكاميرا في الأجهزة اللوحية الخاصة بهم لالتقاط صورا للفناء الخاص بهم لإنشاء ساحة الأحلام الخاصة بهم، حيث يستخدم الأطفال أدوات الرسم من أجل إضافة عدد من المزايا مثل: معدات اللعب والأشجار والحيوانات، حتى أن بعض الأطفال أضافوا حمامات سباحة. و بعد ذلك بإمكانهم إضافة تسجيلًا صوتيًا يصف ساحة الأحلام الخاصة بهم ومشاركة المواد النهائية التي قاموا بإعدادها مع الصف من خلال منصة SeeSaw.
انقرعلى الفيديو لعرض جزء من فناء الأحلام الذي قام الأطفال بابتكاره
الخلاصة
على الرغم من أن جائحة كورونا قد فرضت العديد من التحديات ، إلا أنها أتاحت أيضًا العديد من الفرص ، مثل بناء الشراكة مع الأسر لتعزيز فرص التعلم للأطفال من خلال التقنيات التفاعلية ، حيث يمكن للمدرسين تقديم الدعم التعليمي المباشر والاستمرار في إجراء المحادثات المثمرة مع الأطفال وأسرهم.
شاركت كل من كيلسي وجوانا ونويل وكاتي هذه القصص والمزيد في لقاء عبر الانترنت في شهر مايو 2020 بعنوان "الأطفال والأسر كمبدعين ورواة قصص رقمين: الدروس المستفادة" و التي قدمها المنتدى التقني في الجمعية الوطنية الأمريكية لتعليم الأطفال الصغار واهتمام الأطفال الصغار بتمويل من منحة صغيرة مقدمة من الجمعية الوطنية لتعليم الأطفال الصغار. يمكن العثور على روابط لهذا اللقاء وغيره عبر الانترنت بالإضافة إلى أنشطة المنحة الصغيرة الإضافية والموارد ذات الصلة بها على " مجموعة ووكلت" للأطفال والأسر كمبدعين ورواة القصص الرقمية" المهتمة به على الرابط التالي:https://wke.1t/w/s/7ELzSR
إننا ندعوكم لمواصلة هذا النقاش مع مجتمع HELLO في الجمعية الوطنية الأمريكية لتعليم الأطفال الصغار: خلال وقت التعلم عن بُعد، حول ما هي الاستراتيجيات التي تبين أنها مناسبة بشكل جيد لإقامة علاقات مع جميع الأسر والتي تضمن مشاركة جميع الأطفال؟
هذه المدونة من تأليف أحد الأعضاء في منتدى العناية بالطفل والتقنية في الجمعية الوطنية الأمريكية لتعليم الأطفال الصغار.