يُعد دعم تطوير لغة الأطفال هدفا أساسيا مشتركا من قبل المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة في جميع أنحاء العالم. هذا هو المقال الأول ضمن سلسلة من المقالات عن طرح الأسئلة التي تعزّز المحادثات و تجعلها غنية بالمعلومات. و خلال زيارة مجموعة متنوعة من بيئات التعليم قبل المدرسي سننظر بعين الاعتبار إلى الأنواع المختلفة من الأسئلة التي يطرحها المعلمون و نستمع إلى إجابات الأطفال.

يوضح المعلمون، بالاعتماد على تصنيف بلوم (Bloom’s Taxonomy) في هذه السلسلة من المقالات الفرص الكثيرة الموجودة لطرح أسئلة متنوعة على الأطفال تؤدي إلى مناقشات مفيدة وتكوين علاقات وروابط عميقة فيما ب ن ي المعلم ن ي والأطفال. (راجعي مقالة "فهْم الأنواع المختلفة من الأسئلة"). فمن خلال هذه الأمثلة, نأمل أن تفكر المعلمات في كيفية مواءمة أسئلتهن و تكييفها بما يتناسب و طريقة تفكير الأطفال.

لنفقي نظرة أولاً على روضة تعاونية صغيرة زرتها في ضاحية كونيتيكت. عند ملاحظة الكبار و الأطفال في الفصول الدراسية, أدهشتني الطريقة التي يتم بها عرض عمل الأطفال – الرسومات و الواجبات الإملائية و الأعمال الفنية و غير ذلك – في جميع أنحاء الفصل. توفر طريقة عرض عملهم عدداً لا يحصى من المواضيع التي يمكن من خلالها بدء المحادثات.  طرح المعلمون أسئلة عن الوحدة الدراسية التي موضوعها هو (البناء و الإنشاء) و الأنشطة الموسمية للفصل (صنع أوراق الخريف), و التي تهدف إلى مساعدة الأطفال على تطوير معرفة المفاهيم و المفردات. شارك الأطفال بحماس الأشياء المثيرة للاهتمام التي كانوا يتعلمونها في الفصل  و في الرحلات الميدانية.

فهم الأنواع المختلفة من الأسئلة

يستخدم تصنيف بلوم منذ وقت طويل لإثارة التساؤلات. لدينا هنا نسخة معتمدة و مصممة لدعم معلمي مرحلة ما قبل المدرسة الهدف هو تنفيذ الخطوات واحدةً تلو الأخرى, بل طرح مجموعة متنوعة من الأسئلة وبدء محادثات مفيدة.

عند طرح أسئلة على الأطفال, يجب عليهم استخدام فئة أو بعض الفئات أو جميعها كما هو موضح أدناه للتوصل إلى إجابة. كلما كان السؤال أكثر تعقيداً, ستصبح لغة الأطفال و تفكيرهم أكثر ثراء.

التذكر – حدد, سمّ, احسب, كبب, تذكّر

الفهم – صف, ناقش, اشرح, لخص

التطبيق – علل, بين مدى أهمية, عرّف باستخدام/وضح العلاقة بين شيئين

التحليل – تعرّف على التغيير, جرّب استنتج, قارن, حاول إيجاد أوجه الاختلاف

التقييم – عبر عن رأيك, قيّم, برّر/انتقد

الإبداع – اصنع, شيّد, صمّم, ابتكر

على الرغم من أنه من الضروري تشجيع الأطفال على الانخراط في تفكير أكثر تعقيداً, فجميع الأسئلة ذات قيمة. تذكّر المعلومات هو الأساس الذي يحتاجه الأطفال للإجابة على أسئلة أكثر تعقيداً, مثل "كيف يمكنك معرفة عدد الأطباق التي نحتاجها على الطاولة لتناول طعام الغداء؟" أو قبل أن يتمكن الأطفال من ابتكار شخصيات جديدة و تأليف نهاية جديدة للقصة, يحتاجون إلى التذكر أولاً أن هناك ثلاثة خنازير صغيرة و ذئب سيئ كبير, وفهم أنه يجب على الخنازير معرفة كيفية بناء منازل أقوى.

عندما تفكرين في الأسئلة التي تطرحينها, فكّري أيضاً في كل واحد من الأطفال الذين تعملين معهم. استخدمي فئات الأسئلة هذه لإرشادك عند اختيار أنواع مختلفة من الأسئلة لدعم  تفكير كل واحد من الأطفال و تعلمهم. و عند العمل مع الأطفال الذين ليس لديهم حتى الان الكثير من مصطلحات اللغة التعبيرية أو الخبرة في الإجابة على الأسئلة المعقدة – أو مع الأطفال الذين يتعلمون لغتين ( مزدوجي اللغة) – من المهم للغاية طرح مجموعة مختلفة من الأسئلة (بدءا من الأسئلة التي تتطلب صياغة لغوية أقل تعقيداً).

أسئلة عن الوحدات الدراسية التي تدور حول مواضيع معينة

تحدّي مع الأطفال بشأن أنشطتهم. فمن خلال الاستماع إلى الأطفال و التعامل مع تحسين ردودهم على أنواع مختلفة من الأسئلة للمعلمات أن يدعمن تعلم الأطفال. و يمكن أن تقود الأسئلة الأطفال إلى التفكير في أفكار أكثر تعقيداً و التعبير عنها.

أنشطة الفصل الدراسي

في ركن الفنية, كان الأطفال يقومون بناء مبان من مكعبات اسفنجية. واستخدموا كريم حلاقة بديلا لمادة الاسمنت "للصق"  القطع معاً. إذا حصل أنه في الرحلات الميدانية إلى مواقع البناء, تم توضيح معنى كلمة ملاط البناء (الأسمنت) الأطفال بعد رؤية ملاط البناء المستخدم لوضع الطوب.

أسئلة المعلمات وردود الأطفال

لمعلمة: فيما كنت تفكرين بينما كنت تقومين باللصق؟ (التحليل)

الطفلة: بمنزل, به مدخنة.... غرف النوم في الطابق العلوي. يبدأ الناس من هنا (تشير إلى الدّرج داخل الباب الأمامي) ....ثم يذهبون للأعلى....غرف اللعب وغرف انوم.

المعلمة (مشيرة إلى جانب اخر من المبنى): أخبريني عن هذا. (الفهم)

الرحلات الميدانية

رسم الأطفال رسومات عن رحلاتهم الميدانية, و التي تم عرضها على لوحة الإعلانات. العديد من الرسوم التوضيحية تضمنت سيارات و مركبات البناء و الإنشاء.

أسئلة المعلمات وردود الأطفال

المعلمة: ماذا لاحظت عن المركبات؟ (التذكر/ الفهم)

الطفل: لها أذرع.

المعلمة: ماذا تفعل الأذرع؟ (الفهم)

الطفل: هناك أشياء مختلفة تسحب كل شيء, ثم تفعل ما تفعله.

القراءة بصوت مرتفع

كانت "ميغان", معلمة متدربة, تقرأ لمجموعة كاملة في نشاط القراءة بصوت عال في كتاب: Billions of Bricks: A Counting Book about Building  (مليارات من الطوب: كتاب العدّ عن البناء), من تأليف Kurt Cyrus.

أسئلة المعلمات وردود الأطفال

ميغان (تشير إلى صورة توضيحية في الكتاب): انظروا إلى الحقائب في أسفل الصفحة. مكتوب عليها خليط الأسمنت. أتساءل ماذا يعني خليط الأسمنت؟ (التطبيق)

الطفل: إنهم يبنون منزلا!

ميغان: ماذا تلاحظ؟ (الفهم) ربما يجب علينا إحضار الكتب في رحلتنا و طرح بعض هذه الأسئلة.

الطفل: الأشياء التي يتم صبها هي أسمنت.

ميغان: ما الذي تتوقع أنه سيحدث بعد ذلك في القصة؟ (التحليل)

الطفل: سوف يصنعون الأسمنت.

أسئلة عن البيئات الداخلية والخارجية

أشارت المعلمات إلى البيئة المادية لإشراك الأطفال في محادثات. كان الأطفال متحمسين للحديث عن موضوعات مهمة بالنسبة لهم, بما في ذلك الأشياء التي صنعوها. من المهم طرح أسئلة مفتوحة ليست لها إجابات محددة للأطفال, و لاستماع إلى إجاباتهم, ثم التحدث في ذلك الأشياء التي صنعوها. من المهم طرح أسئلة مفتوحة ليست لها إجابات محددة للأطفال, و الاستماع إلى إجاباتهم, ثم التحدث عن الأمور التي تهمهم.

أعمال الأطفال

تم تعليق الأعمال الفنية الفردية – التي تم صنعها باستخدام الخرز و الكرات القطنية "بوم-بوم" و أوراق شجر مصنوعة من الورق – في الفصل الدراسي. و تم تلوين الأوراق بالألوان المائية بألوان الخريف. و كانت جميع الأعمال الفنية  المعلقة ممدودة من فرع شجرة كبير علق متدليا من السقف فوق رؤوسنا.

أسئلة المعلمات وردود الأطفال

المعلمة: كنت أتساءل كيف صنعت عملك الفني المعلق.(الفهم)

الطفل: استخدمنا الإبر و الأوراق. ووضعنا الألوان المائية مع تلك الأشياء الصغيرة.

المعلمة: أخبرني المزيد....ماذا أيضاً....؟ (الفهم)

أنضم المزيد من الأطفال, و توسّع نطاق المحادثة. و راحوا يصفون الاختلافات بين أوراق الشجر الورقية ر أوراق الشجر الحقيقية و قارنوا الأوراق الحمراء بالأوراق الخضراء.

الأشياء التي تمثل قيمة لعائلات الأطفال

تم عرض صور لعائلات الأطفال في جميع أنحاء الغرفة.

أسئلة المعلمات وردود الأطفال

المعلمة: ما الذي يميز صفك حقاً؟ (التقييم)

الطفل (يشير إلى صورتين في إطارين للعائلات في منطقة اللعب الكبيرة): أحضرنا الصور.

المعلمة: ما وجه الشبه و الاختلاف بين تلك الصور و ماذا عن تلك العائلات؟ (التحليل)

ذكر الطفل أن الناس كانوا مختلفين, و كانوا يلعبون في إحدى الصور, و كانت هناك اختلافات في الإطارات.

لعبة صندوق الرمل

للعب لعبة صنع الكعك، كان هناك طفلان يحفران في الرمل ويضعونه في صواني أو قوالب الكعك.

أسئلة المعلمات وردود الأطفال

المعلمة: أخبرني ما الذي تقوم بصنعه. (التذكّر)

الطفل: فطيرة في الواقع كعكة.

المعلمة: ما نوعها؟ (التذكر)

الطفل: فانيليا

المعلمة: ماذا تضع فيها؟ ما المكونات؟ (الإبداع)

الطفل: الفانيليا مع العنب البري وحلوى أخرى.

المعلمة: ما الشكل الذي ستكون عليها كعكتك؟ (التذكّر)

الطفل: على شكل قلب.

المعلمة: هل هناك سبب لصنعها على شكل قلب؟ (التقييم)

الطفل: نحن نصنع أسماء لنضعها عليها.

تحدث الفصل عن الحروف التي تبدأ بها أسماؤهم وكيفية تهجئة أسمائهم.

الخاتمة

إن طرح أسئلة مفيدة تجذب اهتمام الأطفال يتطلب الكثير من الممارسة! في المقال التالي, سوف نستمع إلى أسئلة المعلمات وردود الأطفال في أتلانتا, جورجيا.

ملاحظة: نتوجه بالشكر ل "دانا" (المدير و المعلمة), و نقدّم شكرنا أيضاً للمعلمات الأخريات: و إلى "ميغان", المعلمة المتدربة: و الأولياء الأمور المتطوعين كذلك, و الأهم من ذلك كله, لأطفال مدرسة "Community Cooperative Nursery School" لإعطائنا فرصة للتعرف على مدرستكم!

بعض النصوص في هذه المقالة مقتطفة من كتاب "Big Questions For Young Minds: Extending Children’s Thinking"

Photographs: Courtesy of the author