يتساءل أحد الأطفال: " ما الذي علي فعله بكوب اللبن هذا؟" ولاحقًا في نفس ذلك اليوم تجمع الأطفال حول كتاب عن إعادة تدوير المخلفات. وراحوا يناقشون خططًا لإنشاء مثل مركز خاص بإعادة تدوير المخلفات في ركن اللعب الدرامي. بدؤوا يتساءلون كيف يصنعون حزامًا دوارًا (سير متحرك). فقرر أحد البنائين الصغار مراجعة كتاب لذلك. وبعدما وجد صفحة فيها المعلومات المطلوبة قامت معلمته بقراءة النص الوارد في هذه الصفحة إضافة إلى التعليقات على إحدى الصور في نفس الصفحة بصوت عال . كما قام طفل آخر بإحضار كتيب عن أحد المصانع المحلية لإعادة تدوير المخلفات. ويحتوي ذلك الكتيب على صور لحزام آلي دوار. قام الأطفال بالاطلاع سوية على الصور بحثًا عن معلومات جديدة قد يقدمها الكتيب لهم.

وطوال أربعة عشر شهرًا ظل هذا السؤال يلهم الأنشطة ويوجهها في فصل يتبنى المشاريع في العملية التدريسية.

يدرس الأطفال مفاهيم إعادة التدوير وإعادة الاستخدام والحد من النفايات. حيث بدأت هذه الدراسة كنتيجة لسؤال حول وعاء كان الأطفال يرونه كل يوم فراحوا يتساءلون هل انتهى به المطاف في حاوية النفايات أم إلى حاوية إعادة التدوير.

أهمية تعدد النصوص

يقول الباحثون إنه من الضروري تعدد أنواع النصوص التي ت قرأ في بيئات تعليم الطفولة المبكرة (Duke 2007). إذ يحتاج الأطفال إلى فهم وكتابة أنواع مختلفة من النصوص. وهذه النصوص لا تشتمل فقط على القصص المصورة وكتب القصص الواقعية، بل تشتمل كذلك على الرسائل والجرائد والمجلات ووصفات تحضير الطعام وأنواع أخرى من الإرشادات والمطبوعات التي نجدها على المواقع والتطبيقات الإلكترونية الملائمة للأطفال نمائيًا.

تعمل كل من معلمتي الفصل، الأستاذة باتنيغل والأستاذة إلم على التفكير بتمعن شديد بأنواع النصوص التي سيطلعن الأطفال عليها، وبالأساليب التي يمكن استخدامها عند القراءة بصوت مرتفع. فحينما تقومان بقراءة قصيدة مثلًا يتم التأكيد على الإيقاع الغنائي من خلال القراءة بطريقة معبرة. فيقفن على نهاية الأبيات لإبراز الكلمات المقفاة.

العثور على المعلومات

عند مساعدة الأطفال على البحث عن المعلومات في كتاب علمي تقوم المعلمات ببيان كيفية تقليب الصفحات، والبحث عن الصوروالتعليقات المكتوبة عنها، والنصوص المحددة ضمن الإطارات والمخططات البيانية. وهذا يتيح المجال أمام الأطفال لتعلم استخدام كل نوع من هذه النصوص والاستمتاع به. وأثناء العمل على مشروع إعادة التدوير استعرض الأطفال اهتماماتهم من خلال البحث عن الحقائق في النصوص المعلوماتية ككتاب  (Recycle That) للكاتب فاي روبنسون (Fay Robinson). ومن خلال الاستماع لقصيدة عن إعادة التدوير تبين لهؤلاء الأطفال أن القصائد يمكن أن تكون مسلية وفي نفس الوقت تحتوي على المعلومات.

دعم استخدام النصوص

نحن نقرأ ونستخدم نصوصًا مختلفة بطرق متعددة. بعضها نقرؤه من البداية إلى النهاية، وكتب أخرى نتخذها مراجع للمعلومات فقط. وهنا يمكن للمعلمات توضيح كيفية استخدام الأنواع المختلفة للنصوص من حين إلى آخر داخل الفصل. وإذا لزم الأمر قد تلجأ المعلمة إلى بيان كيفية استخدام كتاب من الكتب بطريقة عملية. على سبيل المثال قد تقول الأستاذة إلم: " نحتاج كتابًا علميًا للإجابة على ذلك السؤال. ولدينا هنا كتاب عنوانه " أعد تدويره (Recycle That) " دعونا ننظر في قائمة محتوياته لنرى إن كان هناك فصل عن الأحزمة الدوارة. لا أرى فصلًا عن ذلك. دعونا ننظر في الفهرس إذن. نعم، إنه هنا". بعد ذلك عرضت للأطفال صورة مع تعليق مكتوب عليها لا يقل أهمية عن النص الوارد في تلك الصفحة. فهو يحتوي على المعلومات التي يحتاجها الأطفال لبناء الحزام الآلي الدوار.

تقرأ الأستاذة باتنيغل مقدمة الكتاب لمساعدة الأطفال على التفكير في المواد التي يمكنهم استخدامها في أعمالهم الإبداعية، ولتقديم نشاط فني باستخدام أشياء معاد تدويرها. ثم تقول: " انظروا إلى الصور في الكتاب. هل تستطيعون التفكير في طرق لاستخدام هذه الأشياء الموضوعة أمامكم؟" لقد ساعدهم ذلك على ربط النص المقروء عليهم مع النشاط الفني. وما أن بدأ الأطفال في العمل ضمن مجموعات صغيرة على مشاريعهم حتى بدؤوا يبتكرون طرق مختلفة لاستخدام تلك المواد. وراحت الأستاذة باتنيغل تشجعهم وتقول لهم: "الكتاب يقول إنه بإمكانكم فعل ذلك أيضًا"، وكقولها لهم: "لقد ابتكرتم فكرة غير موجودة في الكتاب!".

قراءة الكتب العلمية

ينبغي على المعلمات ألا يقرأن الكتب العلمية كما يقرأن القصص، فهكذا كتب ت قرأ من الأمام إلى الخلف. كما أن قراءة وصفات تحضير الطعام والجرائد والمواقع الإلكترونية قد توفر تجارب قرائية لا تتبع تسلسلًا معينًا. وبما أن هذه النصوص قد تكون غريبة لبعض الأطفال فينبغي على المعلمات استخدام أصابعهن للإشارة إلى الكلمات، أو لبيان كيفية استخدام أجزاء محددة من النص. وعلى غرار ما ستفعله معلمة عند بيان كيفية التعامل مع النصوص أو المفاهيم المطبوعة في كتاب قصص مصورة، فمن الضروري كذلك أن تفعل نفس الشيء مع النصوص العلمية. فمثلًا ، قد تقوم معلمة بشرح وتوضيح وظيفة قائمة المحتويات في الكتاب، وكيف أنها تخبرنا عن محتوى الكتاب، وأرقام الصفحات لإيجاد المعلومات.

تزويد أركان التعلم بالكث ري من الكتب

لمساعدة الأطفال على فهم الغرض من اختلاف أنواع النصوص يجب أن يشتمل فصل أطفال الروضة على عدة أنواع من الكتب والنصوص بحيث يكون لدينا ثلث للنصوص الروائية، وثلث للنصوص العلمية، وثلث من أنواع مختلفة أخرى (Duke 2007). وفري كتبًا في ركن القراءة والكتابة وفي أركان التعلم الأخرى. كما يمكنك أن تأخذي معك سلة من الكتب عند الخروج للهواء الطلق.

ضعي ما يلي في ركن القراءة والكتابة:

• من خمسة إلى ثمانية كتب لكل طفل. وفري كتبًا تحتوي على عدة شخصيات وعدة مواضيع، وكتبًا تناسب اختلاف مستويات مهارات القراءة والكتابة عند الأطفال في الفصل (Bennett-Armistead, Duke, & Moses 2005).
• كتبًا برسومات توضيحية وصور مفعمة بالحياة إضافة إلى نصوص مناسبة مرافقة لها.
• وكذلك مواد قرائية كالمجلات والجرائد والكتب الصوتية المسجلة والكتب القماشية التي تحتوي على شخصيات ونصوص مستوحاة من القصص أو الكتب الأخرى. ووفري أيضًا أماكن مريحة للجلوس، وأماكن لوضع الكتب فيها، وأجهزة تشغيل الصوت وسماعات (Bennett-Armistead, Duke, & Moses 2005).

إليك بعض الأفكار لوضع كتب ونصوص أخرى في الأركان التعليمية:

ركن المعكبات: ضعي في هذا الركن كت بًا علمية عن المباني والإنشاءات مثل:

• Good Night, Good Night Construction Site, by Sherri Dusker Rinker
• A Year at a Construction Site, by Nicholas Harris
• Tana Hoban’s Construction Zone 
• ويمكن وضع مخططات البناء وقوائم بالوظائف والأعمال في قطاع البناء والتشييد.

ركن الرياضيات والأشغال اليدوية: ابحثي عن كتب حول مفاهيم العدّ مثل: 

• Rick Walton’s So Many Bunnies
• Ten Dots, by Donald Crews
• وكتب فيها صور مثل Big and Little, by Samantha Berger التي توضح مفاهيم الحجم
• وكتاب Slide ‘n’ Seek Shapes لتعليم الأطفال عن الأشكال وكيفية صناعتها.

ركن اللعب الدرامي: وفري في هذا الركن كتبًا تحتوي على مواضيع مطابقة لما يقوم الأطفال باستكشافه. فمثلًا لمكتب الطبيب البيطري ضعي كتبًا مصورة مثل:

• كتاب Mog and the V.E.T., by Judith Kerr 
• أو كتب معلومات علمية مثل كتاب A Day in the Life of a Veterinarian
• وأضيفي كتاب أشعار مثل كتاب Don't Go Pet a Porcupine: Poems about Animals
• ومجلات أطفال ضعيها في غرفة الانتظار، ووفري مواد يستطيع الأطفال استخدامها لصنع الشاخصات الإرشادية وسجلات " المرضى".

ركن اكتشاف العلوم: هنا أضيفي كتبًا علمية، وقصص مصورة، وأنواعًا أخرى من الكتب التي تناقش مفاهيم جديدة.

• إذ إنه خلال دراسة الأطفال لعملية إعادة تدوير المخلفات وجدنا أن الأطفال قد استمتعوا بقصة "مايكل يعيد التدوير" Michael Recycle by Ellie Bethel
• وبكتاب "أعد التدوير" Recycle by Gail Gibbons لغايل جيبونز 
• وكتاب لآنا آلترز What Can You Do with an Old Red Shoe كخيار إضافي.

ركن الكتابة: وفري في هذا الركن كتبًا ونصوصًا وقصصًا مفضلة لدى الأطفال لقراءتها بصوت مرتفع في وقت المجموعة، إضافة إلى بعض الرسائل والبروشورات وكتب دليل الهاتف كنوع من النصوص المعلوماتية.

• وعندما يتعلم الأطفال شيئًا عن الشعر وفري كتبًا مثل كتاب لجين يولن Here’s a Little Poem.

الخاتمة

لقد دأبت كل من الأستاذة باتنيغل والأستاذة إلم على إضافة وتوفير كتب جديدة ومختلفة في الفصل طوال فترة العمل على مشروع إعادة التدوير. وعندما انتهى الأطفال من بناء مركز إعادة تدوير المخلفات وجدنا أن المركز لم يحتو فقط على حزام آلي دوار، بل احتوى كذلك على عدة صناديق لفرز الأشياء، ورافعة شوكية "لدفع" صناديق الفرز من طرف لآخر داخل المركز، وسترات عمل برتقالية (كتلك التي يرتديها عمال مراكز إعادة التدوير) قام الأطفال بصناعتها من ورق الإنشاءات. وهكذا فثلاثة أنواع من النصوص سمحت للأطفال بالقيام ببحثهم العلمي بصورة مفيدة.

References

Bennett-Armistead, V.S., N.K. Duke, & A.M. Moses. 2005. Literacy and the Youngest Learner. New York: Scholastic.

Duke, N.K. 2007. Let’s Look in a Book: Using Nonfiction Texts for Reference with Young Children. Young Children 62 (3): 12–16.